عزت نفس يکي از برنامه هاي مهارت هاي زندگي در مدارس بشمار مي رود ولي هميشه آنطور که شايسته است مورد توجه قرار نمي گيرد، غالباً اهميت اندکي به آن به آن داده مي شود و از اين رو ضرورتي به تقويت آن احساس نمي شود ولي همان طور که در مبحث آهنگ صحيح يادگيري اشاره شد مي بايست قبل از هر چيز به تقويت عزت نفس پرداخت. 
 
عزت نفس رابطه مستقيمي با موفقيت دارد. کودکي که از عزت نفس بالايي برخوردار باشد از نظر تحصيلي و اجتماعي به خود اطمينان دارد و به استقبال يادگيري و دست و پنجه نرم کردن با موانع و مشکلات آن مي رود. با نگرش مثبت و با خوشبيني بيشتري به مردم مي نگرد. برعکس آنانکه عزت نفس کمتري دارند از بيم شکست يا تحقير از فرصت هاي اجتماعي و يادگيري بهره برداري نمي کنند و داشتن تصوير منفي از خود نتيجه اي جز نگرش منفي نسبت به ديگران در محيط پيرامون و يا جامعه ي آنان نخواهد داشت. عزت نفس با شاخص هاي سازگاري اجتماعي مانند وظيفه شناسي، مهرباني، پايبندي به ارزش ها و فرآيند هاي دموکراتيک و نيز آمادگي جهت مقابله با بي عدالتي و اقدام مثبت در مواجهه با دشواري ها و بحران ها مرتبط است و آمادگي دانش آموزان براي نه گفتن در مقابل فشار بستگي به ميزان عزت نفس آن ها دارد. 
 
جنبش مهارت هاي زندگي عمدتاً انرژي خود را صرف نوجوانان مي کند و به احتمال زياد بانيان آن در جوامع غربي نگران گرايشات اين گروه سني به مصرف مشروبات الکي، استعمال موادمخدر و... بوده اند. 
 
            بدين منظور توصيه مي شود از برنامه هاي «آموزش جهاني» براي تکامل و تقويت روش موسوم به مهارت هاي زندگي استفاده شود.
 
            براي اين منظور نظام آموزش جهاني در قالب برنامه هاي آموزشي جامعي که موضوعات و ارزش هاي مربوط به شهروندي، بهم وابستگي، توسعه، محيط زيست، برابري، آينده نگري، حقوق بشر، صلح و عدالت اجتماعي را در برمي گيرد، به تکميل و تقويت مهارت ها مي پردازد.
 
 
 
 
 منابع:
 
پورشريفي، حميد و بهرامي احسان، هادي و طايفه تبريزي، رقيه. (1385). بررسي اثربخشي آموزش کوتاه مدت مهارت هاي زندگي. فصلنامه روانشناسي معاصر. شماره 1 صص 47-40
   
ثمري، علي اکبر و لعلي فاز، احمد. (1384). مطالعه اثربخشي آموزش مهارت هاي زندگي بر استرس خانوادگي و پذيرش اجتماعي. فصلنامه اصول بهداشت رواني. شماره 7 صص 55-47
 
جاسبي، عبدالله.(1381). کلياتي پيرامون جهاني شدن. انتشارات دفتر فرهنگ مقاومت دانشگاه آزاد اسلامي
 
رحمانيان، داريوش.(1385). تاريخ جهاني و جهاني شدن تاريخ. پژوهشنامه علوم انساني. شماره 52 صص 194-181
 سجادي، سيد مهدي.(1382). جهاني شدن و پيامدهاي چالش برانگيز آن براي تعليم و تربيت. فصلنامه علوم تربيتي و روانشناسي. شماره 10 صص 128-113
 
علم الهدي، جميله.(1385). بررسي مباني نظري آموزش جهاني. نشر دانشگاه شهيد بهشتي
 
کارنوي، مارتين.(1384). جهاني شدن و اصلاحات آموزشي. مترجم محمد حسن ميرزامحمدي و محمدرضا فريدي. نشر يسطرون
لطف آبادي، حسين.(1385). آموزش شهروند ملي و جهاني همراه با تحکيم هويت و نظام ارزشي دانش آموزان. 
فصلنامه نوآوري هاي آموزشي. شماره 5 صص 44-11
 ميلاني، عباس.(1378). تجدد و تجدد ستيزي در ايران. نشر آتيه
 ميرزاخاني، اميرعباس.(1387). ويژگيهاي آموزش جهاني. روزنامه اعتماد. 9 مهر 1387
 
 انجمن حمايت از حقوق کودکان.  سايت www.irsprc.org
مهارت اهداف يادگيري ساعات مورد نياز 
 
خودآگاهي
 يادگيري اينكه "من" منحصر به فردي هستم+يادگيري كنترل خويشتن+يادگيري حقوق اساسي و مسئوليت‌هاي "من".
 4 ساعت
 
روابط بين فردي
 يادگيري اينكه ارتباط با دوستان و خانواده ارزشمند است +ايجاد ارتباط با دوستان و نحوة حفظ و ارتقاي آن+ جستجو و دريافت حمايت و راهنمايي از ديگران در مواقع لازم+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
ارتباط
 مهارت‌هاي كلامي و غيركلامي ارتباط+توانايي رفتار قاطعانه به هنگام رويارويي با فشار همسالان+استفاده از رفتار قاطعانه (جرأت‌آميز) براي مقابله با فشار گروه هم سال در موقعيت‌هاي آسيب‌رسان (مثل استفاده از مواد مخدر،انحراف جنسي و ...) هستند+تمرين عملي.
 4 ساعت
 
تفكر نقادانه
 يادگيري فرآيندهاي اصلي تفكر نقادانه+ارزيابي انتقادي انتخاب‌ها، راه‌حل‌ها و بررسي خطرات ، مزايا و معايب هركدام از آنها +مقاومت در برابر رسانه‌هاي گروهي و موقعيت‌هايي كه مشوق رفتار ناسازگار( از قبيل مصرف مواد و ...) هستند+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
 
 
 تفكر خلاق
 افزايش توانايي تفكر خلاقانه+ارايه عقايد جديد در مورد مسايل مهم+سازگاري و تطابق با شرايط اجتماعي متغير+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
 تصميم‌گيري
 يادگيري مراحل تصميم‌گيري+تصميم‌گيري در موقعيت‌هاي دشوار+تصميم‌گيري در مورد مسايل اصلي زندگي+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
حل مسئله 
 يادگيري مراحل حل مسئله+تعيين راه‌حل براي مشكلات سخت زندگي+حل تعارض‌ها+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
مقابله با فشار
 شناسايي منابع فشار رواني+يادگيري شيوه‌هاي مقابله با فشار+مقابله با موقعيت‌هاي دشوار زندگي+تمرين عملي.
 3 ساعت
 
مقابله با هيجان‌هاي ناخوشايند
 شناسايي حالت‌هاي عاطفي منفي+تأثير هيجان‌ها بر رفتار+مقابله با هيجان‌هاي ناراحت‌كننده و پريشان‌آور+تمرين عملي.
 3 ساعت